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极速炸金花:“法理台獨”成案之日,將是大陸全面啟動統一之時熱備資訊

2021-04-19 20:36:4270


 

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教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

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教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

 

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教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

 

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教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

 

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教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些心理學研究認為,每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應該62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363373162有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高於友愛、異於母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。 有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業道德的教師就等於沒有靈魂。關愛學生是職業道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質、素質、天職。教師應該怎樣關愛學生呢? (一)要全身心的投入尋找學生的閃光點 熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛學生,每個教師都能做到,是否做到優生差生平等就很難說了。由於種種原因,學生之間存在着這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態急躁,恨鐵不成鋼,是學生產生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師是老師自覺不自覺地就放鬆了對後進生的調理與關心,放任自流。殊不知,大多數後進生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾的失誤,或是外因的影響受到衝擊。學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現象。其實中小學階段發展後勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言。開始的前幾名就一定優秀,而後幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉變。 一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優等生是這樣,後進生也是這樣,教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔後進生的短處和缺點,其實後進生並非一切都差,他們有一定的優點,重要的是教師應善於挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現自己;擅長畫畫就讓他出版報、設計版面,讓他們在自己擅長的方面表現自己,使他們在同學面前出風頭,佔優勢,形成我也不比別人差的思想動力。 幾十年的教學經驗我得出,只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關心,多分析學生。曾有過這樣一個男學生,他不愛動手,可口才表達能力很好。注意到這點每次開班會就有意讓他先給同學們講故事,他很樂意接受,說到精彩處,我就帶頭鼓掌,並用肯定的語言鼓勵他,使他特興奮。課下我還鼓動同學們向他學習並向他要故事稿子,他會爽快地答應給抄一份,久而久之他養成了不但愛說,也愛動手寫了,不寫作業的毛病也改掉了。一次我問他,“你現在想寫作業嗎?”他馬上回答說:“想。”他說:“我現在感覺自己是名人了,一些不良習慣得改掉,要不影響我得形象。”你看孩子是多麼容易滿足啊!老師你多少動一點心思,就能成就一個孩子。我還教過這樣一個女孩子,她特愛面子,接受能力又慢,平時做事總躲在別人後面,做作業時總愛用手捂着自己的作業本子,生怕別人看到她做錯的題。可是,我發現她做任何事情從不敷衍了事。一次語文課上讓用“實實在在”說一句話,我就用她說了個句子。我說:“***同學做任何事情都是實實在在的。”又講了這個詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方,並有意扶着她的肩膀,讓她感受老師的隨和。我發現這孩子還是有思路的,只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話,並和她做遊戲吸引同學們加入我們的行列,一段時間我發現她活潑了,敢和同學討論問題了,問老師的次數也多了,後來還加入了學校的文藝宣傳隊。從好多事例我得出小學生更需要理解,更需要敬重,老師要用讚美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發出真誠的愛,才能使他們願意接受教師的教導,願意改正身上的缺點,願意積極上進,甚至激發一種同過去的“自我”、同外部和內部的困難做鬥爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異儘力尋找他們的閃光點。 ( 二)關愛學生,讓其全面發展,不要死盯着分數 每個孩子都是懷着一種美好的心情進入學校的,可是,為什麼幾個星期或幾個月後,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經習慣了把分數當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對於不及格的學生就等於宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使他們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。幾十年的教學經驗,使我看到一些在學校学问課一般的學生,到社會上適應能力很強。說明我們的教學摸式已經過時,如果一直用分數評價學生,將會在這一代教師手裡葬送一批優秀人才。 我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應善待學生,慎用分數,對於不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子就會多出一批好 學生。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,有的“五”分就是成就的標誌,而有的“三”分就是了不起的成就。我認為每個教師要巧妙的利用分數,讓學生在學習学问課的同時,就學生本身天生的才能表現出來,去彌補他們後天不足地一面。不要因為分數而讓學生失去自信。我教過這樣一個學生,他学问課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是他很熱愛勞動,每次布置勞動任務,他都搶着臟活累活干,並且表現出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困,打不起精神。特別一遇到考試更是消沉,從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過,說自己不是上學的材料,隨便上幾年學回家種地。針對他這個想法我多次找他談話,給他講種地也需要学问,沒有科學知識也不會是個合格的農民。我抽出時間讓他跟我到幾位文盲農民家裡訪問,了解他們沒有知識的苦惱。其中一位農民講到的事情對他觸動很大,這位農民告訴我們說:“一次他給棉花打葯,由於不懂什麼是比例,一塊棉花被打死了。”經過我多次對他教育,使他認識到了科學知識的重要性,改變以前的學習態度,學習刻苦了。如果當初只盯着分數,認為他就是個差生,對他不管不問,那麼他步入社會就會消極的生活。再說世上的路有千萬條,工作有千萬種,路是人走出來的,每條路都有它通向的目標,三百六十行,行行出狀元。 我們老師平時針對有些學生的薄弱要採取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對於學困生多開發他的其它方面先天的才能。我們每個教師都應該是每個孩子都是有才能的。教育學生明白尺有所短,寸有所長,学问課不代表一切。 (三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容 熱愛學生的內涵首先是敬重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。 夢傑是個聰明活潑的小男子漢,從入學第一天就讓人另眼相看,他很嚴肅地把奶奶支走,獨自一人昂首挺胸走向老師詢問事情,不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地,我發現這個孩子雖能與其他小朋友很快融為一體,卻有愛動武力的習慣,正玩得開心直至,就會對着小朋友的肚子猛擊一拳,一段時間,告他的狀的小朋友不斷,於是,我把他叫到辦公室嚴厲地問:“夢傑你為啥打人?”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看着我說:“老師,我沒打他,我是和他玩。”從他的表情知道這是一個倔強、逆反心理很強的孩子,必須冷靜下來用理說服他,於是,我拉着他的手,親切地說:“夢傑,首先老師向你承認錯誤,原諒我剛才態度不好,我們倆現在說說話,好不好?”他馬上鬆弛了對抗情緒,靠近我說,“好吧!”我說:“夢傑,在家裡爸爸媽媽打過你嗎?”他說:“不聽話就打,我爸爸打人可疼了,他練過武術。”哎呀,原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他,“你的小鐵拳是不是向他學的。”他很自豪地點點頭。我說:“你打過架嗎?”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎?”我問,他說:“疼。”我說:“別的小朋友打你會疼,你練過武功,那一定是輕輕的一打就會疼的,是禁不住你的小鐵拳的,你說是嗎?”他意識到自己錯了,慚愧地低下了頭,看到他知道錯了,馬上鼓勵他說:“老師知錯就改,我相信夢傑一定比老師做的更好,是嗎?”此時他臉上露出了燦爛的微笑,使勁地朝我點了一下頭。從好多事例總結,寬容能使學生改正錯誤。老師的愛要露出博大的胸懷,又有着母親般細膩的慈愛,還包含着平等的夥伴式的友愛。 智慧師愛應學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態原諒學生暫時的落後,並用發展的目光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待,因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

 


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